立體評價擴(kuò)展評價的教育功能

　　立體評價擴(kuò)展評價的教育功能

　　“天津市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案”不僅在評價內(nèi)容上創(chuàng)新，在評價方法上也有較大的改進(jìn)，力求做到評價主體多元化、評價內(nèi)容綜合化、評價方法多樣化、評價時空全程化，使評價成為教育的重要組成部分。

　　對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價結(jié)果為寫實(shí)性評語，由學(xué)生自評評語、學(xué)生互評評語、家長評語、教師綜合評語4部分組成。寫實(shí)性評語要點(diǎn)包括：因人而異，體現(xiàn)個性，將學(xué)生的興趣、愛好、特長作為評語的切入點(diǎn)；賞識學(xué)生，正面鼓勵，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；內(nèi)容具體，針對性強(qiáng)，關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展變化；更新視角，體現(xiàn)愛心，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，指出今后的努力方向。

　　評價方法是多樣的，除考試或測驗(yàn)外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學(xué)、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自評與他評的評價方法。

　　評價不僅注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。如提倡建立學(xué)生成長記錄，讓學(xué)生作為成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，使記錄的情況典型、客觀、真實(shí)。成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，老師和同學(xué)的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)的信息，等等。

　　指標(biāo)體系盡可能做到具體明確、操作簡便，體現(xiàn)多樣化的學(xué)生發(fā)展特色，并使綜合素質(zhì)評價的方法具有可行性，力求評價結(jié)果科學(xué)和公正。綜合素質(zhì)評定將貫穿初中階段的全過程，畢業(yè)評定在初三年級的第一學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，畢業(yè)評定要綜合參考每學(xué)期學(xué)生成長記錄等綜合素質(zhì)評定的資料。綜合素質(zhì)評定還要充分體現(xiàn)出形成性評價與結(jié)論性評價相結(jié)合的原則，將初中三年來能反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的重要事實(shí)，如成長記錄等作為學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)。

　　這個方案確定綜合素質(zhì)的畢業(yè)評定以學(xué)校為主，要在學(xué)生的自然學(xué)習(xí)環(huán)境和日常活動中輕松地進(jìn)行。學(xué)生的自評和互評可以成為綜合素質(zhì)評定的重要方式，教師、學(xué)生家長可以共同參與，其中教師評價是最終評價。在實(shí)施過程中，學(xué)校和老師可采用多樣的、開放的評價方式，如行為觀察、情景測驗(yàn)、專題作業(yè)、才藝展示等。要充分尊重學(xué)生的自我評價，并在同學(xué)互評和學(xué)生成長記錄的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價，評價時應(yīng)注重對原始資料的分析與概括，避免以偏概全。

　　初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評價結(jié)果應(yīng)通知學(xué)生本人及家長，如有異議，校評定工作委員會應(yīng)進(jìn)行調(diào)研與處理。

　　人們對天津市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案的出臺褒貶不一。一位網(wǎng)友評論說，明年天津第一屆初中新課改學(xué)生畢業(yè)，第一次對他們實(shí)施新的中考改革考評體制能否真正做到公開公平公正？其中占很大比例的主觀測評，在權(quán)力與人情的社會情況下，怎樣保證公開透明？還有的網(wǎng)友擔(dān)心“會不會又回到過去小升初時評為三好就能免試進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校的老路上去”。網(wǎng)友們的話聽上去不無道理，這確實(shí)關(guān)系到改革的成敗。目前，天津市的一些區(qū)縣和學(xué)校正在制訂具體的操作細(xì)則，以使這項(xiàng)改革走向成功。

　　天津市教委主任靳潤成說，此次“天津市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案”的出臺施行，對于建立學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的初中畢業(yè)、升學(xué)制度是一個探索。他認(rèn)為，初中畢業(yè)不光是學(xué)生達(dá)到國家設(shè)定的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，也應(yīng)達(dá)到基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。衡量一個初中生是否達(dá)到畢業(yè)水平，光看學(xué)業(yè)成績不行，還必須對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的綜合鑒定。因此，這一改革關(guān)系到整個初中畢業(yè)制度的改革，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果除決定學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)以外，還將幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)規(guī)劃人生，幫助家長配合學(xué)校教育，引導(dǎo)教師全面培養(yǎng)學(xué)生，對于引導(dǎo)學(xué)校、社會、教師、家長關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育有著重大、深遠(yuǎn)的意義。

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