近日，一篇博客《我的文章成了高考題，而我卻不會(huì)做》在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引起不少網(wǎng)民對(duì)出題人甚至高考的抨擊。
“做完題目，我對(duì)了對(duì)答案，除了第一個(gè)選擇題確定可以拿1分外，其余的題目不是沒思路，就是和正確答案對(duì)不上號(hào)。我的文章成了高考題，而我卻不會(huì)做……”
閱讀成了“被閱讀”？
近日，網(wǎng)友周云(化名)的一篇博文引起了網(wǎng)友的很大興趣，她說自己的文章被2009年的福建高考語文卷選作閱讀題，但15分的題她僅得到1分！不禁感慨“出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時(shí)根本沒有想到的內(nèi)涵都表達(dá)出來了”。
“我對(duì)了對(duì)答案，除了第一個(gè)選擇題，我拿了1分外，其余全錯(cuò)。出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時(shí)根本沒有想到的內(nèi)涵都表達(dá)出來了。”周云在博客上這樣寫道。
《寂靜錢鐘書》倒數(shù)第二段寫道:“寂靜，這是錢先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)。”對(duì)這一段，福建高考題問:“加點(diǎn)詞語‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”
當(dāng)作者周南第一次看到這道題時(shí)，她一下就傻了。
“我沒有想那么多，寫到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵��？”周云說。
“這題有點(diǎn)難，后來對(duì)答案時(shí)發(fā)現(xiàn)，我基本都沒有答到點(diǎn)上。”參加了今年福建高考的某211大學(xué)大一學(xué)生鄭鈺瑩說。她也在網(wǎng)上看到了這篇博客，并不感到驚訝，“畢竟出題人不是寫文章本身的人，所以可能想的方向會(huì)不大一樣，這也是現(xiàn)在語文閱讀題的普遍現(xiàn)象”。
“80后”作家韓寒也曾“細(xì)心地完成”了針對(duì)自己文章《求醫(yī)》一節(jié)的中學(xué)語文閱讀題，8道題只做對(duì)了3道。甚至，他選錯(cuò)了“畫線句作者想要表達(dá)的意思”。
韓寒對(duì)此曾評(píng)論說:“我真弄不明白為什么中國(guó)的語文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強(qiáng)行加上后人的看法，或者說是出題目的人的看法。”
“如果有人反駁說韓寒不會(huì)做自己文章出的高考題，那是因?yàn)樗?lsquo;沒上過大學(xué)’的話，那怎么解釋我是高考出來的，卻做不對(duì)題？”幾年前是高考省前10名的周云說。
“我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為答案給的不夠理想。”2009年福建高考語文改卷領(lǐng)導(dǎo)組成員之一、福建師大附中教研室主任楊建成老師在談到《寂靜錢鐘書》最后一題時(shí)說，“現(xiàn)在的高中生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景根本無法作答。”
楊建成認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)這種情況在所難免。“命題者都從文本出發(fā)，只能就文本進(jìn)行解讀，答案出來也就10天左右，與作者的想法有些出入也是正常的。”
但楊建成認(rèn)為:“閱讀題總體來講，還是能考察出學(xué)生對(duì)文章的把握水平，只是在一些小的方面因?yàn)闆]考慮太周到，而致學(xué)生覺得題目太難。”
對(duì)此周云有些異議。“我是作者，我做不出來，是我對(duì)自己的文章把握不好嗎？他們可以指責(zé)一個(gè)答錯(cuò)題的學(xué)生不了解文章，總不能指責(zé)一個(gè)作者不了解自己寫的文章吧？”
網(wǎng)友議論紛紛
周云的這篇博文被轉(zhuǎn)載到多個(gè)論壇之后，從網(wǎng)友的回帖中可以看到，有懷疑此事真實(shí)性的，有持理解態(tài)度的，更多則是對(duì)高考模式及語文教學(xué)的調(diào)侃和嘲諷。
網(wǎng)友“仕子之心”說，自己說出的話意思自己未必盡知。他人誤解誤讀，也是有的。都不為罪不為過。不過，放到高考題里面，不從貼近作者角度思考解讀，也不征詢作者本人意見，隨意解讀似乎不妥。
網(wǎng)友“高貴的天枰”說，其實(shí)，好多作者在寫文章的時(shí)候根本沒想那么多，如果魯迅在世的話，看見課本里解讀他文章的那些所謂“中心思想”，估計(jì)也會(huì)暈掉。
此前就一直有人設(shè)想，如果作家們來答根據(jù)自己文章出的語文題，是不是能夠作對(duì)。但只能是設(shè)想一下，而這次卻有了一個(gè)實(shí)例，結(jié)果也和大家設(shè)想的一樣———作者做不對(duì)題，這讓網(wǎng)友們很有興趣，帖子還繼續(xù)在網(wǎng)上傳播。
作者:我能理解出題者的意圖
本報(bào)記者就此事致電采訪了周云本人，周云說自己一開始“還是很高興的，畢竟能作為高考題目，也是對(duì)自己文章的一個(gè)認(rèn)可。”，但是細(xì)看、細(xì)做題目之后，她又調(diào)侃道:“估計(jì)我要被考生罵死了”。針對(duì)三道題，周云向記者闡述了自己的觀點(diǎn)。
第一題，周云認(rèn)為E選項(xiàng)錯(cuò)誤的原因是，她認(rèn)為“好奇、驚嘆”有兩層含義，一是指路人對(duì)祭奠活動(dòng)的好奇，二是指錢鐘書的著作本身令人驚異。所以“好奇、驚異”不光是“展現(xiàn)了他的大師風(fēng)范和完整人格”，也是說明現(xiàn)代人對(duì)錢鍾書的無知。
第二題，“乍一看題目，不知從何下手。”周云表示，她當(dāng)時(shí)用“格調(diào)”一詞時(shí)，沒有想過要賦予這個(gè)詞什么特定的內(nèi)涵，只是順手拈來。
第三題，周云覺得出得挺好，因?yàn)槌鲱}者道出了她寫這篇文章的意圖，即引發(fā)讀者思考為什么這個(gè)時(shí)代不能產(chǎn)生像錢鐘書這樣的人。但是，周云認(rèn)為這是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
周云同時(shí)表示，她寫這篇博文時(shí)，比較輕松也比較隨意，只是以一個(gè)寫作者的角度來看待這三道題目，所以答案有所偏差。她說自己能夠理解出題者出題意圖及思路。她說，作為考試題目，出于一種教育目的，出題者只是在引導(dǎo)學(xué)生怎樣從一篇文章里獲取相關(guān)信息。
“把自己當(dāng)成高考生，就做得出了”
“很多學(xué)生看到博文后，去抨擊出題者。我并不批判出題老師，如果換成我出題，我絕不會(huì)更高明。我寫博客，是因?yàn)槲冶灰粋�(gè)問題所苦惱、所困擾——我不知道，拿我文章考出來的學(xué)生的能力是什么？”周南說。
“大家都覺得閱讀題在一定程度上是靠運(yùn)氣，所以語文老師只叫我們記答題方法，比如‘很多題在文中找答案會(huì)比自己論述得分高’、‘答案在問題相關(guān)的字眼的那一段找’。”剛參加完高考的鄭鈺瑩對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者如數(shù)家珍。
“很多時(shí)候閱讀題考查的是運(yùn)用答題技巧答題套路的能力，而不是真正去鑒賞文章的能力。”鄭鈺瑩說。
清華大學(xué)中文系曠新年教授認(rèn)為，受英語“完形填空”等題型的影響，語文閱讀在考查上也越來越注重細(xì)節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀題方法訓(xùn)練使“學(xué)生失去了整體把握的能力”，結(jié)果往往是“終于會(huì)做題了，卻不會(huì)寫文章了”。
本報(bào)記者潘志賢寫的關(guān)于洪戰(zhàn)輝報(bào)道，被許多中學(xué)用作閱讀理解范文。他曾做過七八份相關(guān)試卷，準(zhǔn)確率九成以上。他說:“可能是我中學(xué)時(shí)受此類考試訓(xùn)練較多吧。”
有網(wǎng)友提醒周云:“第一道多選題不讀文章也能做，讀了文章反而不會(huì)做了。”周南發(fā)現(xiàn)她一開始做題，正是忘記了高考生的身份，所以錯(cuò)多，而冷靜下來之后，她仔細(xì)回憶了幾年前高中老師教給她的答題技巧，她發(fā)現(xiàn)大部分題目是“可以下手”的。
這讓她覺得:“這些題目，很多時(shí)候考的是高考語文技巧的掌握，卻并不一定能考查學(xué)生是否讀懂了文章。大家都在同一套框架里討論問題，出題人根據(jù)高考框架出題，考生根據(jù)高考框架答題，閱卷老師根據(jù)高考框架批改……”
“因此拿12分和拿1分差距這么大，不是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘話語體系’說話。”周云說。
高考閱讀題原文
寂靜錢鐘書
周燦人
12月19日，寂寥的寒夜，清華圓日墓旁，燭光隱隱。小提琴哀婉的曲調(diào)飄散在清冷的夜空，人們佇立無語，鞠躬，獻(xiàn)上白菊。
偶有路人好奇：“這是在祭奠誰？”
有人低聲答語：“今天是錢鐘書先生辭世10周年。”
10年前，錢鐘書先生安詳離世。遵錢先生遺囑，“一切從簡(jiǎn)”，連在八寶山的告別儀式也只有短短的20分鐘。“如此寂靜。”錢先生的一位生前好友說。那日，清華的南北主干道上飄起了一千只紙鶴，學(xué)生們用這種方式，靜靜地送別他們的老學(xué)長(zhǎng)。
他的人生，本不寂靜。
無論是人們熟悉的《圍城》，還是近乎天書的《管錐編》，都驚訝了世人，折服了學(xué)界�！豆苠F編》單是書證就數(shù)萬條，引述涉及四千位作家上萬種著作。世人驚嘆“大師風(fēng)華絕代，天才卓爾不群”。
然而他卻又靜靜地坐在書齋里，照例埋頭讀他的書，做他的學(xué)問。圖書館內(nèi)很多冷僻線裝書的借書單上，只有他一人的名字。即使是身處困境，他也只是默默地埋頭書本。“文革”時(shí)他被送去于校勞動(dòng)改造，能看的只有寥寥幾本書，但只要抱起書本來，就能興致盎然。第一批“大赦”回京的名單中，沒有錢鐘書，也沒有楊海。他們夫妻二人平靜地走回窩棚，楊先生說：“給咱們這樣一個(gè)棚，咱們就住下，行嗎？”錢先生歪著腦袋認(rèn)真的想了一下，說：“沒有書。”
“文革”后，對(duì)錢鐘書先生的稱頌日漸升高，然而錢家的書齋內(nèi)一如既往地平靜。他謝絕了一切記者和學(xué)者的拜訪，有人將此誤讀為“清高孤傲，自以為是”。
他人的不解，錢先生并未在意過。楊絳先生說：“他從不側(cè)身大師之列……他只想安安心心做學(xué)問。”
“錢先生做學(xué)問是’心在焉’,”清華大學(xué)一位老師說：“而我們今天這個(gè)社會(huì)上，今天這個(gè)校園里，有多少人則是‘心不在焉’。”
清華大學(xué)一位博士生說，他多次讀《圍城》，讀第三遍時(shí)息然明白，“圍城不是別人給的，正是人在日復(fù)一日的生活中為自己編織的。錢先生沒有為自己修筑圍城，所以，他一輩子都活得坦然，真摯。”
10年后的清華，20年后的12月19日，依舊是紙鶴飄飛，燭光搖曳，依舊只有師生們的心照不語。不時(shí)有人向錢先生的照片投來好奇的眼光：“這是誰？”
他一聲淡泊，未曾想過要轟轟烈烈。但也正是這種“寂靜”中，他書寫了后人無法想象也難以企及的波瀾壯闊。我們往往只驚嘆他“這個(gè)腦袋是怎么長(zhǎng)的”，卻總是忘了去關(guān)注他兩耳不聞喧囂事的用心苦讀，以及恪守完整人格的剛毅堅(jiān)卓。
寂靜，這是錢先生的心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他的一生的格調(diào)。一位熱愛他的讀者說：“這個(gè)世上唯一的錢鐘書走了。”是的，這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？（選自2008年12月24日《中國(guó)青年報(bào)》有刪改）
12.下列對(duì)作品的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）
A．文章寫路人對(duì)清華師生祭奠錢鐘書先生的好奇，突出了他人對(duì)錢鐘書的不了解。他人之所以不了解，是因?yàn)殄X鐘書清高孤傲，拒絕了一切媒體的采訪。
B.不能被“赦”回京，繼續(xù)留在干校，錢鐘書夫婦依然平靜。對(duì)于希望能夠埋頭讀書、潛心治學(xué)的錢鐘書來說，干校生活的缺憾只是“沒有書”。
C.錢鐘書先生作為世人公認(rèn)的大師，他的人生本可轟轟烈烈而不“寂靜”，但他從不想側(cè)身大師之列，沒有修筑名列的“圍城”將自己“圍”住。
D．題目“寂靜錢鐘書”，意味著文章要圍繞各種人的“靜”來寫。如，寫清華師生10年后紀(jì)念錢鐘書先生，雖沒有出現(xiàn)“靜”字，但也暗示了“靜”。
E．文章報(bào)道了清華師生的祭奠活動(dòng)，寫了錢鐘書先生給人們帶來的好奇、驚嘆和崇敬，展現(xiàn)了他的大師風(fēng)范和完整人格，給人以啟迪。
13.文章倒數(shù)第二段加點(diǎn)詞語“格調(diào)”的內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）答：
14.文章的結(jié)尾說：“這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？”請(qǐng)結(jié)合全文，深究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。（6分）答：
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