《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與中考在說(shuō)明文閱讀方面的要求是：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法；能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文章中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
中考說(shuō)明文閱讀考查的主要題型有填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、概括題、圖表題等，其中簡(jiǎn)答題設(shè)題最多，比例最大。
【考點(diǎn)例說(shuō)】
1．把握文本信息。
準(zhǔn)確抓住全文的中心句，把握說(shuō)明的對(duì)象以及對(duì)象的特征，提取文本主要信息，對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行概括或詮釋，理解或概括全文的內(nèi)容，從而考查從閱讀材料中捕捉、提煉信息的能力。如：2009年山東省煙臺(tái)卷《蠟燭的前世今生》第14題：根據(jù)文意，在文中②③處的橫線上擬寫小標(biāo)題。2009年四川省眉州卷《甲型H1N1流感不可怕》第15題：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的閱讀，簡(jiǎn)要分析甲型H1N1流感的主要特點(diǎn)。2009年云南省卷《漫話溜索》第15題：文章具體說(shuō)明了哪些內(nèi)容？這些題目，都是考查把握文本的主要信息的能力。
2．分析說(shuō)明方法。
說(shuō)明方法是說(shuō)明過(guò)程中具體說(shuō)明事物特征及作用的方式手段，考查說(shuō)明方法也是說(shuō)明文閱讀最常見的命題內(nèi)容。主要形式是：在文中抽出一個(gè)或幾個(gè)句子，要求辨別這些句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并分析運(yùn)用這種說(shuō)明方法的作用。如：2009年山東省煙臺(tái)卷《蠟燭的前世今生》第16題：第②部分在介紹燭芯的發(fā)展變化時(shí)，主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？2009年云南卷《漫話溜索》第16題：文章引用怒江沿岸的傳說(shuō)，有什么作用？2009年四川省眉州卷《甲型H1N1流感不可怕》第16題：請(qǐng)從選文第①語(yǔ)段的三個(gè)畫線句子中任選一句，指出說(shuō)明方法并分析其作用。
3．體味說(shuō)明語(yǔ)言。
體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，分析關(guān)聯(lián)詞、副詞的表達(dá)效果，理解關(guān)鍵字詞的含義，分析句子的表達(dá)作用及語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，是中考說(shuō)明文閱讀的常考考點(diǎn)。命題形式常為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。而要求刪去的詞語(yǔ)多數(shù)是表示程度、數(shù)量范圍或性質(zhì)的詞語(yǔ)，如“可能”、“一般”、“大約”等詞。如：2009年泰安卷《微晶玻璃》第15題：文中“一般的廢渣土中都含有制作微晶玻璃的大多數(shù)成分，我們通過(guò)電腦檢測(cè)，確定現(xiàn)有原料的化學(xué)組成，添加所缺部分，大大降低了成本。”一句中加點(diǎn)的“大多數(shù)”一詞能否刪去？為什么？2009年浙江省溫州卷《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身》第8題：文中第（3）段畫線句“溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國(guó)有林場(chǎng)”中的加點(diǎn)詞“大都”有什么作用?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。2009年瀘州卷《衛(wèi)星“撞車”喚醒太空環(huán)�！返�14題：比較下列句子，說(shuō)說(shuō)原句好在何處？原句：哪怕是一塊像雞蛋大小的碎片以每秒10千米的速度在太空飛行，其破壞力也相當(dāng)于同等質(zhì)量TNT炸藥爆炸時(shí)釋放的能量的24倍。改句：太空中一塊較慢速度飛行的小碎片，其破壞力也很大。
4．梳理說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
梳理、分析說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或文段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞句在文章結(jié)構(gòu)上的作用，理清說(shuō)明順序，這是說(shuō)明文閱讀考查是重要考點(diǎn)之一。如：2009年齊齊哈爾卷《植物也講方言》第17題：選擇正確的一項(xiàng)填在橫線上。本文是（A說(shuō)明事物B闡明事理）的說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是（A時(shí)間順序B空間順序C邏輯順序）。2009年河北卷《“長(zhǎng)信宮”燈》第14題：選文②③④段的位置能否調(diào)換?為什么?2009年福建泉州卷《還原真實(shí)的木糖醇》第15題：請(qǐng)將本文劃分為三個(gè)部分。這幾個(gè)題都是從不同角度來(lái)考查文章或文段的結(jié)構(gòu)順序的。
5．拓展說(shuō)明內(nèi)容。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，在說(shuō)明文閱讀考查中，往往設(shè)計(jì)一些開放性試題，來(lái)拓展說(shuō)明的內(nèi)容及范圍。綜合各地開放型試題我們可以看出，這類試題一般從以下方面考查：①對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見解；②結(jié)合實(shí)際對(duì)某個(gè)問(wèn)題談自己的認(rèn)識(shí)；③對(duì)人類關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，擬寫警示性標(biāo)語(yǔ)、建議、廣告等；④根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象等。如：2009年廈門卷《神奇的色彩世界》第13題：假如你擁有了一間新的書房，你會(huì)選用什么顏色的書桌、臺(tái)燈和窗簾？你這樣搭配色彩的理由是什么？2009年遼寧省錦州卷《氣候怎樣“塑造”人類》第24題：俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人。你同意這一說(shuō)法嗎?談?wù)勀愕目捶ā?009年浙江省溫州卷《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身》第9題：閱讀下面兩則鏈接材料，并結(jié)合選文，請(qǐng)你就“溫州森林旅游產(chǎn)生的影響”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出一條發(fā)現(xiàn)。
【解析指要】
說(shuō)明文閱讀常見的答題錯(cuò)誤有：對(duì)說(shuō)明文基本的文體知識(shí)缺失，對(duì)說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等特點(diǎn)不了解，對(duì)詞語(yǔ)的限制、修飾作用不能進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)析，不會(huì)根據(jù)語(yǔ)言材料給事物下定義，不能熟練地運(yùn)用表格等方式提取或整理文中的重要信息，對(duì)事物的特點(diǎn)概括不準(zhǔn)，在閱讀圖形和辨識(shí)表格上有困難，解說(shuō)答題的理由有不全面等。要根據(jù)這些錯(cuò)誤問(wèn)題，針對(duì)具體考點(diǎn)，從不同角度解析說(shuō)明文。
1．把握說(shuō)明對(duì)象的特征，提取文本信息，不能只停留在事物的表象上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。具體可以從以下兩方面入手：①?gòu)姆治鰳?biāo)題入手。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，也指出其特征；有的標(biāo)題用陳述句的形式，引導(dǎo)讀者有針對(duì)性地把握說(shuō)明對(duì)象的特征；有的標(biāo)題用生動(dòng)形象的比喻、擬人的方法說(shuō)明事物的特征。②從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征，然后歸納小結(jié)。有的事物的本質(zhì)特征，作者已在文章中明確地指出，閱讀時(shí)要找出這些關(guān)鍵句；有的說(shuō)明文沒有明顯的關(guān)鍵句，閱讀時(shí)須細(xì)心琢磨，從文中加以提煉。像上文列舉的煙臺(tái)卷第14題給文段擬寫小標(biāo)題，實(shí)際就是要求把握文段內(nèi)容，概括文段的特征。
2．分析說(shuō)明方法，首先要理解并熟知舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表等常見說(shuō)明方法的定義及其作用。其次，分析說(shuō)明方法的作用時(shí)一定要聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行分析，因?yàn)槿魏握f(shuō)明方法的運(yùn)用都是為說(shuō)明某一內(nèi)容服務(wù)的。像四川眉山卷的第16題，要分析三個(gè)畫線句子所使用的說(shuō)明方法，并結(jié)合上下文具體說(shuō)明其作用：①作比較，以甲型H1N1流感與一般流感作比較，突出其傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快的特點(diǎn)。②列數(shù)據(jù)，以38℃以上的具體數(shù)據(jù)說(shuō)明甲型H1N1流感突然發(fā)高燒的特點(diǎn)。③舉例子，舉引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等例子說(shuō)明甲型H1N1流感容易引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡。
3．說(shuō)明文的語(yǔ)言有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)，但準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的前提。要揣摩說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)在于了解遣詞造句是怎樣說(shuō)明事物的特點(diǎn)的，從而理解其作用，領(lǐng)會(huì)其妙處，可從以下三點(diǎn)入手：①在語(yǔ)境中體會(huì)中心詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性；②重視具有修飾性功能的詞語(yǔ)表義的準(zhǔn)確性；③留心關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用。這種題一般答題模式是：詞語(yǔ)在句子中的作用+帶入詞語(yǔ)解句或去掉詞語(yǔ)解句(即有了這個(gè)詞會(huì)怎么樣，去掉這個(gè)詞會(huì)怎么樣)+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。答題三個(gè)具體步驟是：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解釋要?jiǎng)h去的詞語(yǔ)在原文中的意思；第三步，聯(lián)系原文分析刪去該詞語(yǔ)之后句子意思的改變。像山東泰安卷第15題可以答為：不能刪去。“大多數(shù)”是指絕大部分，說(shuō)明廢渣土中含制作微晶玻璃的成分多。
4．事物說(shuō)明文一般用總分式的結(jié)構(gòu)（包括總分式和分總式），事理說(shuō)明文一般用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)；說(shuō)明順序有時(shí)間順序(程序順序是時(shí)間順序的一種)、空間順序和邏輯順序三大順序。時(shí)間順序的語(yǔ)言標(biāo)志是表時(shí)間的詞語(yǔ)；空間順序的語(yǔ)言標(biāo)志是表方位的詞；邏輯順序就是以思維的規(guī)律為序。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物發(fā)展變化的，常用時(shí)間順序；說(shuō)明建筑構(gòu)造的，常用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的，常用邏輯順序。像齊齊哈爾卷第17題，文章是闡明事理的說(shuō)明文，所以采用的是邏輯順序。
準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞句，分析它們?cè)谖闹械淖饔�，可從三個(gè)方面考慮：抓住中心句，有首括、中領(lǐng)、尾結(jié)三種形式，又以首括居多；分析過(guò)渡句，在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，同時(shí)也是上下文內(nèi)容銜接的標(biāo)志；認(rèn)清指代成分，分析時(shí)要從語(yǔ)義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面綜合考慮。像福建泉州卷第15題，劃分文章結(jié)構(gòu)，只要抓住第3段開頭、第7段結(jié)尾、第8段開頭的關(guān)鍵句子，就能比較容易的劃分文章的三大部分。
5．解答開放性試題，首先要對(duì)所給材料能夠準(zhǔn)確地把握，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再遷移到文段中來(lái)。開放性試題,雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見，但在答題時(shí)要從三個(gè)角度作答：①就材料內(nèi)容回答問(wèn)題，要符合材料意思，要言之成理；②是閱讀材料讀后受到的啟示、感想，這樣的答案也是具有個(gè)性化的；③是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法，或擴(kuò)散聯(lián)想到其他方面。像錦州卷第24題，對(duì)“一方水土養(yǎng)一方人”這一說(shuō)法，你同意或不同意都可以，關(guān)鍵是要能自圓其說(shuō)，理由充足，言之成理。
【復(fù)習(xí)對(duì)策】
說(shuō)明文閱讀，作為初中階段一種重要的文體，在中考中所占的比重僅次于記敘性文本，幾乎所有的中考試卷中都有說(shuō)明文閱讀的考查。從近年來(lái)說(shuō)明文閱讀考查的發(fā)展方向來(lái)看，說(shuō)明文閱讀選材內(nèi)容上的重點(diǎn)是：科學(xué)技術(shù)與日常生活的關(guān)系，生命科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，科學(xué)技術(shù)前沿的研究發(fā)現(xiàn)，植物動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)，保護(hù)環(huán)境生態(tài)，氣候物象的有關(guān)內(nèi)容等。命題的趨勢(shì)主要是：①對(duì)文章內(nèi)容的理解；②對(duì)作者思路的梳理，對(duì)文章層次的劃分；③對(duì)文章整體或局部的大意的概括；④對(duì)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法的把握；⑤對(duì)關(guān)鍵詞句的意義及其作用的體味和推敲。另外，聯(lián)系實(shí)際、推斷預(yù)測(cè)等開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要形式，在說(shuō)明文閱讀中也占一定比例。
依據(jù)說(shuō)明文考查的這些趨勢(shì)特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)主要注意以下幾點(diǎn)：
1．首先要清楚說(shuō)明文的文本，基本都是表現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面內(nèi)容的，但中考考查的立足點(diǎn)并不在文本所介紹的知識(shí)本身，而是怎樣運(yùn)用一定的說(shuō)明技巧，達(dá)到所要說(shuō)明的效果的。也就是說(shuō)，說(shuō)明文考查的立足點(diǎn)在于說(shuō)明文文體本身，在于語(yǔ)文閱讀能力本身。明確了這點(diǎn)，就不會(huì)害怕說(shuō)明文介紹的知識(shí)深?yuàn)W、我們初中學(xué)生讀不懂這樣的問(wèn)題了。
2．要根據(jù)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)。對(duì)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明語(yǔ)言等說(shuō)明文的概念、特點(diǎn)要熟知，閱讀說(shuō)明文的時(shí)候，才能根據(jù)這些基本的知識(shí)特點(diǎn)去解決問(wèn)題。要在平時(shí)訓(xùn)練中，加大對(duì)信息的篩選和提取能力的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)自己的歸納概括能力；對(duì)重點(diǎn)詞句，要細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)剖析，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境具體分析其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)；要善于抓住關(guān)鍵性的詞句，上鉤下聯(lián)，分析說(shuō)明結(jié)構(gòu)；對(duì)說(shuō)明方法等規(guī)律性的東西，一定要結(jié)合上下文實(shí)際具體分析。
3．說(shuō)明文閱讀還要根據(jù)文本特點(diǎn)，把握不同的側(cè)重點(diǎn)。閱讀闡釋性說(shuō)明文要注意其解說(shuō)準(zhǔn)確、明晰、有條不紊、筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；閱讀述說(shuō)性說(shuō)明文要注意其突出要點(diǎn)、扣緊中心、突出主線和筆調(diào)簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)；閱讀實(shí)用性說(shuō)明文要注意其準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)明易懂、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。
總之，在日常復(fù)課備考中，要結(jié)合說(shuō)明文的基本知識(shí)和答題技巧，抓住考點(diǎn)，多閱讀，巧訓(xùn)練，舉一反三，熟能生巧，就能夠突破說(shuō)明文閱讀這道難關(guān)，真正提高說(shuō)明文的閱讀能力和解題水平。
——發(fā)表于《試題與研究》2010年第1期（總第601期）
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