課程重復(fù)內(nèi)容小學(xué)嘗試合并

　　北京青年報(bào)訊：昨天，記者從朝陽(yáng)區(qū)白家莊小學(xué)獲悉，該校率先嘗試將國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程中同一主題的課程進(jìn)行“三合一”整合：一方面，通過(guò)刪減三級(jí)課程中的重復(fù)內(nèi)容，讓三節(jié)課“縮”成兩節(jié)，減負(fù)增效；另一方面，通過(guò)調(diào)整授課的次序，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生由淺入深地掌握新知識(shí)。

　　“三合一”省課時(shí)

　　白家莊小學(xué)校長(zhǎng)祖雪媛告訴記者，在教學(xué)中，不少老師反映在國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程中，有為數(shù)不少的課程主題相同、內(nèi)容相近，孩子們聽(tīng)到重合的部分沒(méi)興趣，課程中有趣的部分受時(shí)間限制無(wú)法展開(kāi)，如何解決這個(gè)矛盾、讓課堂減負(fù)提質(zhì)成為老師們關(guān)心的話題。

　　學(xué)校讓30名教師分10組對(duì)三級(jí)課程的整合進(jìn)行探索。比如五年級(jí)的國(guó)家課程語(yǔ)文《草原》（老舍作品）、地方課程《尋訪京城的名人故居》、校本課程《老舍名作推薦》，這三節(jié)課整合為“老舍的名人名作”的“主題課”，原本在三節(jié)課中對(duì)老舍先生作品、個(gè)人介紹的部分不再重復(fù)，課時(shí)從三節(jié)縮減到兩節(jié)，同時(shí)也讓孩子們?cè)趯ぴL老舍故居的經(jīng)歷中加深了對(duì)名家的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)《小草》的剖析讓孩子們理解并喜愛(ài)老舍，從而自發(fā)地閱讀其相關(guān)名作。

　　“我們?cè)谶M(jìn)行多種嘗試，打破老師們傳統(tǒng)的就課程論課程的思維定勢(shì)。不僅給孩子們省下課時(shí)，讓他們有更多的自主時(shí)間，也讓他們對(duì)同一主題的理解更深入、具體。”

　　調(diào)整授課次序

　　祖雪媛說(shuō)，在三級(jí)課程的整合中，授課次序的調(diào)整也是門學(xué)問(wèn)。比如二年級(jí)的課程中有《北京名勝古跡多》、地方課《中軸線的古老建筑》和校本課《刮畫——天安門》。在整合前，三級(jí)課程都會(huì)涉及北京名勝的介紹，課堂內(nèi)容重復(fù)，重點(diǎn)內(nèi)容難以深入。而現(xiàn)在，學(xué)校從《刮畫——天安門》入手，讓孩子們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中初步了解天安門，《中軸線的古老建筑》的課程就自然以天安門引入并拓展，當(dāng)孩子們對(duì)古跡有了一定感情基礎(chǔ)、對(duì)中軸線上的古跡了解后，《北京名勝古跡多》的教學(xué)任務(wù)就從“什么是名勝古跡、為什么說(shuō)北京的古跡多”兩個(gè)教學(xué)任務(wù)變成了“為什么多”一個(gè)，“因?yàn)楹⒆觽冎�道什么是古跡了，所以最后就重點(diǎn)圍繞‘多’展開(kāi)，可以給孩子們進(jìn)行更豐富的介紹。”

　　打破學(xué)科壁壘

　　數(shù)學(xué)、自然、小制作三個(gè)看似不相干的課程卻能以“珍惜資源”為主題進(jìn)行有效貫穿。在課程安排中，老師將從珍惜資源講起，告訴孩子們節(jié)能的道理；接下來(lái)的數(shù)學(xué)課上，老師讓孩子們通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法來(lái)量化出珍惜資源能達(dá)到的效果、浪費(fèi)資源能引起的問(wèn)題；而最后的《創(chuàng)意DIY》課堂上，老師則會(huì)啟發(fā)孩子們動(dòng)手，制作出與節(jié)能相關(guān)的小制作。老師們?cè)诖蚱屏藢W(xué)科壁壘后，孩子們的知識(shí)體系就更為貫通，培養(yǎng)了孩子從小了解問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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