2019中考地理資料復(fù)習(xí)指導(dǎo)：《新疆維吾爾自治區(qū)》

地理資料復(fù)習(xí)指導(dǎo)：《新疆維吾爾自治區(qū)》

1.運(yùn)用地圖和資料，描述新疆人口、城市的分布特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上分析影響其分布的因素，使學(xué)生了解各地理要素之間相互影響的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息，分析問題的能力。

2.繪制簡圖表示新疆地形分布特點(diǎn)，初步訓(xùn)練學(xué)生繪制簡圖反映地理事物分布特點(diǎn)的技能和方法。

3.了解影響區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和不利地理因素，初步學(xué)會(huì)辯證分析問題的方法。

4.明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，逐步樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)教材內(nèi)容對應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：①運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn);②以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點(diǎn);③舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素;④以某區(qū)域?yàn)槔�，說明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

從《課標(biāo)》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極其鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一，其次新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)對人口、城市的分布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響。

本節(jié)教材從內(nèi)容選擇上分為三部分：第一部分描述自然環(huán)境特征;第二部分描述綠洲農(nóng)業(yè);第三部分突出西部地區(qū)的能源和資源開發(fā)。這三部分內(nèi)容彼此之間具有關(guān)聯(lián)性，并以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，自始至終貫穿人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的主線。

第一，自然環(huán)境部分突出“三山兩盆”的地形特征以及在海陸位置和地形特征影響下的“干旱氣候”，并說明自然環(huán)境對人口、城市和交通分布及農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，特別突出水對本區(qū)域人類生存和發(fā)展具有明顯的制約影響。雖然自然環(huán)境較為惡劣，但人類卻逐漸適應(yīng)和改造自然環(huán)境，不斷改善和提高生存條件。教材以活動(dòng)課文的形式列舉了人口、城市和交通線路的分布與地形、水源的關(guān)系，以敘述性課文和活動(dòng)性課文相結(jié)合的形式說明了農(nóng)業(yè)發(fā)展與自然環(huán)境特別是水源的關(guān)系，以及人類適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境，趨利避害開鑿“坎兒井”為生產(chǎn)和生活提供水源等事實(shí)。

第二，隨著人口的不斷增長，生產(chǎn)和生活用水量猛增，原有的引水手段不能滿足人們的需求，水資源匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重，供需之間的矛盾明顯。因此新疆乃至整個(gè)西部地區(qū)應(yīng)該怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使農(nóng)業(yè)朝著市場化和特色化的方向發(fā)展，同時(shí)考慮發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)以滿足現(xiàn)有環(huán)境下人類生存發(fā)展的需要，教材以活動(dòng)課文形式提出了這些問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

第三，基于以上問題的出現(xiàn)，教材以敘述課文和活動(dòng)課文相結(jié)合的形式說明了新疆資源、能源的開發(fā)與開發(fā)過程中可能帶來的環(huán)境問題，以及解決的途徑，從而體現(xiàn)西部地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的方向。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.閱讀“新疆地形與城市的分布”圖，可以達(dá)到以下目的。第一，閱讀圖例了解雪線的海拔，根據(jù)此圖例讀圖，了解新疆地區(qū)哪些山脈在雪線以上，由此幫助學(xué)生了解這些山脈的冰雪融水是新疆重要的水資源來源，為后面講述“坎兒井”工程奠定基礎(chǔ)。從圖例入手認(rèn)識區(qū)域、分析區(qū)域自然環(huán)境特征，也是認(rèn)識區(qū)域的方法之一。第二，了解新疆地形分布特征。并能夠結(jié)合活動(dòng)題1在新疆輪廓圖中示意性地繪制“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用簡圖表示某一地理事物的分布，應(yīng)是這部分內(nèi)容重點(diǎn)落實(shí)的技能，而繪制方法的掌握可以幫助學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)地形分布這一知識點(diǎn)。第三，從圖中了解新疆城市分布的特點(diǎn)，將城市標(biāo)注在地形圖上，旨在提醒學(xué)生新疆城市的分布與地形之間有著密切聯(lián)系，因此讀圖時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察它們之間的聯(lián)系，為后面知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，從新疆的案例可以遷移到整個(gè)西部地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國西部地區(qū)城市分布與地形之間的關(guān)系，由此總結(jié)出干旱地區(qū)人口、城市分布的規(guī)律，以及與自然環(huán)境之間的關(guān)系。

2.關(guān)于“新疆的氣候特點(diǎn)及成因”，教材沒有系統(tǒng)講述，但新疆的氣候特征對人們生產(chǎn)和生活的影響較大，因此教師在教學(xué)過程中可以補(bǔ)充氣溫曲線和降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生由分析統(tǒng)計(jì)圖表得出氣候特點(diǎn)，并結(jié)合新疆地形圖分析形成這種特征的原因。由新疆再遷移到整個(gè)西部地區(qū)，通過讀圖觀察，使學(xué)生明確我國西部地區(qū)受地形、海陸位置等要素的共同影響形成干旱的氣候特征，通過知識的遷移使學(xué)生明確各地理要素之間的相互聯(lián)系和影響。

3.關(guān)于“新疆的荒漠及周圍環(huán)境”示意圖和“塔里木盆地的沙漠與綠洲”分布圖。教材編排這兩幅圖的目的是為說明新疆人口、城市和交通分布的特點(diǎn)，以及綠洲在干旱地區(qū)的作用。這一宗旨在活動(dòng)課文第2題的三個(gè)設(shè)問中體現(xiàn)得非常清楚，三個(gè)設(shè)問以遞進(jìn)的形式，涉及范圍由小到大逐層展開，從塔里木盆地到新疆，再遷移到整個(gè)西部干旱地區(qū)，始終圍繞人地關(guān)系這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思考人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境的關(guān)系，以及人類活動(dòng)可能引發(fā)的環(huán)境問題。解答這三個(gè)問題時(shí)，應(yīng)該從觀察上述兩幅圖入手，由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，由區(qū)內(nèi)的發(fā)展擴(kuò)展到區(qū)際間的聯(lián)系和發(fā)展。

4.關(guān)于“綠洲農(nóng)業(yè)”，教材通過敘述課文、活動(dòng)課文、示意圖和圖片等形式體現(xiàn)了三個(gè)層次的含義。第一層含義，當(dāng)?shù)鼐用癯浞掷�用�?dāng)?shù)毓庹粘渥�、晝夜溫差大的有利條件，修建適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的“坎兒井”等水利工程，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)厮�資源缺乏的不足，發(fā)展富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)。其中教材以活動(dòng)課文和示意圖的形式介紹了“坎兒井”工程的原理，讓學(xué)生理解這一水利工程是如何避免蒸發(fā)，為當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)建設(shè)提供有利條件的。這一水利工程建設(shè)充分體現(xiàn)了新疆人民的聰明才智，而且符合人地協(xié)調(diào)發(fā)展的方向。

第二層含義，隨著人口增長，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大，現(xiàn)有的水利設(shè)施不再能夠滿足人們對水資源的需求，而且水資源匱乏的現(xiàn)象日漸突出，在這樣的現(xiàn)狀下當(dāng)?shù)厝绾螒?yīng)對。教材以活動(dòng)課文形式提出若干辦法，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，新疆人民在現(xiàn)有的環(huán)境下如何生存。結(jié)合教材的問題可以再拓展，即新疆如何繼續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)，發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)，如何做到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏;在節(jié)水的同時(shí)是否要注意水污染的問題。由新疆的問題再遷移到西部其他省區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。教材中的設(shè)問極具開放性和拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生充分討論。對這些問題的開放性討論，有助于學(xué)生對知識的理解，更有助于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

第三層含義，人口的增長與環(huán)境承載之間的矛盾日益尖銳，人地協(xié)調(diào)發(fā)展受到威脅。單純的農(nóng)業(yè)發(fā)展無法滿足當(dāng)?shù)厣�存發(fā)展和生活水平不斷提高的需求，新疆以及整個(gè)西部地區(qū)應(yīng)如何應(yīng)對?第三層含義可以是本段教材的結(jié)束，也可以是下一段教材的引言，通過對問題的討論，引出新疆及西部地區(qū)資源和能源的開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容。

5.關(guān)于“能源開發(fā)”，應(yīng)注意三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行東西部差異的比較，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，能源利用狀況，能源開發(fā)狀況等。通過比較使學(xué)生明確新疆乃至西部地區(qū)能源的開發(fā)并向東部地區(qū)輸送，可以彌補(bǔ)東部地區(qū)能源的不足，對東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生討論西氣東輸對東部地區(qū)改善環(huán)境的積極作用。第二，西部地區(qū)在開發(fā)資源與能源時(shí)，如何做到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏?人地如何協(xié)調(diào)發(fā)展?教材給出了兩段資料，如果可能，教師可以再提供一些資料，使學(xué)生能夠有更多討論的素材。第三，新疆乃至西部地區(qū)除能源開發(fā)外，是否還有其他可以開發(fā)的資源?這個(gè)問題是本節(jié)教材的拓展部分，教師可以提供給學(xué)生一定的關(guān)于新疆或西部地區(qū)獨(dú)特的自然景觀、歷史文化等資料，進(jìn)行開放性的討論。此外僅僅靠開發(fā)資源獲取經(jīng)濟(jì)效益是不夠的，使學(xué)生意識到應(yīng)該進(jìn)行資源或能源的深加工，以獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，但在開發(fā)利用中必須做到人地協(xié)調(diào)發(fā)展，從而幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)建議

【課時(shí)建議】

本節(jié)教材的課時(shí)安排為2課時(shí)。

【引入新課】

1.出示新疆風(fēng)光的圖片或錄像、VCD等，引導(dǎo)學(xué)生觀察新疆民族的構(gòu)成、地形分布等特點(diǎn)。

2.與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，提出問題“你熟悉的或吃過的新疆瓜果有哪些?”

3.結(jié)合時(shí)事提問“我國關(guān)于西部開發(fā)的重要工程有什么?”其中西氣東輸?shù)囊粭l線路來自新疆。

【高山、荒漠和綠洲】

1.以維吾爾、漢族為主的多民族聚居區(qū)。我國民族分布在總論部分已經(jīng)學(xué)過，對于學(xué)生來說屬于舊知識，教師可以提供我國民族分布圖，引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移，自己判讀得出多民族聚居的結(jié)論。教師還可以出示一些反映少數(shù)民族服飾、民俗的圖片和照片等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者教師在課前布置學(xué)生收集關(guān)于新疆風(fēng)土人情的資料、圖片和照片等，在課堂上展示。

2.“三山夾兩盆”的地形特征。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“新疆地形與城市的分布”圖，首先閱讀圖例，觀察雪線的海拔，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例在圖中找出哪些山脈的海拔超過雪線，這些山脈對于新疆人們的生產(chǎn)和生活有什么意義。其次引導(dǎo)學(xué)生找出新疆主要的地形區(qū)及分布特征。根據(jù)觀察的結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題1，在新疆輪廓圖上繪制新疆主要的山脈和盆地并說出地形分布的特點(diǎn)。

在“新疆地形與城市的分布”圖上找出新疆主要的河流，觀察河流與地形的關(guān)系。教師提供新疆的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析新疆的氣候特征。結(jié)合新疆在全國所處的位置及新疆地形特點(diǎn)分析形成氣候的因素，將地形與氣候結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析新疆河流的水源，指導(dǎo)學(xué)生將河流繪制在新疆輪廓圖上。

在“新疆地形與城市的分布”圖上找出新疆主要的城市，觀察城市與地形、河流的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生用城市符號將城市位置標(biāo)注在新疆輪廓圖上。

將城市、河流與地形繪制在同一幅新疆輪廓圖上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析各?理要素之間相互影響和相互制約的關(guān)系。

3.人口、城市、交通分布與綠洲的關(guān)系。運(yùn)用學(xué)生繪制的簡圖及前面已有的關(guān)于新疆地形、氣候、河流等知識，分析新疆人口和城市分布與地形、氣候、河流等自然地理要素之間的關(guān)系。運(yùn)用活動(dòng)題2的“塔里木盆地的沙漠與綠洲”圖及“新疆的荒漠及周圍環(huán)境”示意圖，以及學(xué)生已觀察的在雪線以上的山脈分布，引導(dǎo)學(xué)生分析綠洲的分布與自然地理要素之間的關(guān)系，人口、城市分布與綠洲的關(guān)系，由此說明綠洲在新疆的作用。

引導(dǎo)學(xué)生在“塔里木盆地的沙漠與綠洲”圖上觀察綠洲之間的距離，完成活動(dòng)題2中的第(2)小題。通過學(xué)生討論使其明確由于綠洲之間距離較遠(yuǎn)，因此交通建設(shè)對于促進(jìn)新疆乃至西部干旱地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是至關(guān)重要的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考新疆深居內(nèi)陸，如何與外界聯(lián)系，說明交通在區(qū)際間聯(lián)系，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

4.荒漠化與人類生存發(fā)展的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于新疆地區(qū)自然環(huán)境特征知識，并觀察“新疆地形與城市的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，新疆地區(qū)發(fā)展生產(chǎn)及日常生活中應(yīng)注意的問題是什么?由此引出，由于人類不合理活動(dòng)使植被破壞，土壤失去植被的保護(hù)導(dǎo)致土壤沙化。另外干旱地區(qū)灌溉不合理，很容易導(dǎo)致土壤次生鹽堿化致使土壤退化。因此荒漠化是這個(gè)地區(qū)最容易出現(xiàn)的環(huán)境問題，特別是在綠洲邊緣地區(qū)，最容易出現(xiàn)荒漠化。由新疆遷移到西部地區(qū)，使學(xué)生明確在生態(tài)環(huán)境脆弱的地區(qū)，人們必須注意避免類似情況的發(fā)生。

【富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)】

1.發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的有利和不利條件及綠洲農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。運(yùn)用氣溫曲線和降水柱狀圖，從發(fā)展農(nóng)業(yè)的角度分析有利條件(光熱充足，晝夜溫差大)，不利條件(降水少，蒸發(fā)旺盛，水資源的匱乏)。運(yùn)用地形圖分析地形、地貌、水源等因素對農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利影響(盆地邊緣有綠洲，水源豐富)和不利影響(荒漠廣布)。

根據(jù)以上分析，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：新疆人們?nèi)绾巫龅节吚�避害發(fā)展農(nóng)業(yè)?引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)題1“坎兒井”剖面示意圖，說明為什么在新疆修建坎兒井?修建這種水利工程的好處是什么?結(jié)合教材中提供的“綠洲特色產(chǎn)品”圖片，說明新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的特色是什么?有條件的學(xué)�？梢越o學(xué)生播放有關(guān)“坎兒井”、綠洲農(nóng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品的視頻，增加感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生具備上述知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是什么?通過討論使學(xué)生明確，適度利用水資源，選擇適宜的農(nóng)作物種類是干旱地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。“度”把握得好，農(nóng)業(yè)可以良性發(fā)展;過度及不當(dāng)?shù)乩�用水資源，或?qū)λ�資源的需求超過自然所能夠提供的量，農(nóng)業(yè)發(fā)展就會(huì)受到制約。

2.新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展與水資源匱乏之間的矛盾。結(jié)合活動(dòng)題2，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展是否能夠始終與當(dāng)?shù)丨h(huán)境相協(xié)調(diào)，什么情況下會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)?通過討論使學(xué)生明確，人口的增長對資源需求增大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大對資源的需求也不斷增大，原有的發(fā)展模式不再適應(yīng)新形勢，矛盾會(huì)逐漸顯露出來。新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展與水資源之間就是這種矛盾的體現(xiàn)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：出現(xiàn)這種矛盾怎么辦?活動(dòng)題2的對策中，“維護(hù)和修建更多的坎兒井工程”是不可取的，因?yàn)榫G洲的水資源消耗過大，致使地下水位下降較快，新疆現(xiàn)有的坎兒井工程有些已經(jīng)廢棄。“跨流域調(diào)水”和“開挖深井”比較可行。這種深入的討論，可以使學(xué)生明確出現(xiàn)問題不可怕，重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并找出相應(yīng)對策，解決問題是最重要的。

3.未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。延續(xù)活動(dòng)題2的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，新疆地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的出路是什么?提出節(jié)水農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、無土栽培技術(shù)等農(nóng)業(yè)發(fā)展模式和技術(shù)，有條件的學(xué)�？梢圆シ畔嚓P(guān)的視頻或圖片，使學(xué)生對較為先進(jìn)的農(nóng)業(yè)發(fā)展技術(shù)和發(fā)展模式有所了解。

結(jié)合活動(dòng)題3的第(3)小題由新疆遷移到西部地區(qū)，提出農(nóng)業(yè)發(fā)展除技術(shù)上的改進(jìn)和提高外，還可以朝著什么方向發(fā)展?本小題極具開放性和拓展性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，例如，農(nóng)產(chǎn)品的深加工，葡萄溝的品牌效益，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展西部地區(qū)特色農(nóng)業(yè)等。通過這種開放性的討論，使學(xué)生明確未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于是否獲得經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)獲得生態(tài)效益。

由農(nóng)業(yè)發(fā)展可以進(jìn)一步引申提出問題，引起學(xué)生思考：新疆乃至西部地區(qū)僅靠發(fā)展農(nóng)業(yè)無法滿足不斷增長的人口的需求，因此這些地區(qū)還可以在哪些方面有所發(fā)展，當(dāng)?shù)厥欠窬哂匈Y源優(yōu)勢?由此引出資源的開發(fā)。

【潛力巨大的能源開發(fā)】

1.新疆油氣資源的分布。教師可以提供“中國石油天然氣分布圖”及我國主要油田開發(fā)現(xiàn)狀、東部地區(qū)對能源需求的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察我國石油、天然氣的分布地區(qū)，及主要油田的開發(fā)狀況，使學(xué)生明確我國東部地區(qū)對能源需求量大，但能源開發(fā)時(shí)間較長，增產(chǎn)難度大，而西部地區(qū)能源?富。通過東西部地區(qū)的比較，使學(xué)生明確西部地區(qū)的能源開發(fā)，不僅為發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，對東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察“新疆油氣資源分布”圖，了解新疆油氣資源的分布地區(qū)，結(jié)合“西氣東輸線路”圖，說明圖中輸氣管線通過了哪些地區(qū)，并完成活動(dòng)題2。

2.西氣東輸對東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意義。結(jié)合活動(dòng)題1和3，教師可以再補(bǔ)充一些相關(guān)的資料，如西氣東輸可以給西部提供多大的經(jīng)濟(jì)效益，對東部哪些省區(qū)貢獻(xiàn)最大，現(xiàn)在東部這些省區(qū)的能源利用狀況如何;天然氣與其他能源相比，在環(huán)境效益上的優(yōu)勢是什么;西氣東輸工程建設(shè)過程中，如何避免對生態(tài)環(huán)境的破壞等。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，西氣東輸對東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生態(tài)保護(hù)的意義，特別應(yīng)提示學(xué)生思考在開發(fā)西部資源和能源的過程中，為什么要重視對環(huán)境的保護(hù)?根據(jù)前面已有的知識，學(xué)生應(yīng)該能夠理解對于脆弱的生態(tài)環(huán)境，在開發(fā)利用過程中更應(yīng)該注意將環(huán)境保護(hù)放在第一位。

3.西部地區(qū)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展僅靠能源的輸出是否可行;是否能夠獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益;未來其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向是什么;這是一個(gè)開放式的討論，旨在開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠擴(kuò)展性地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供建設(shè)性意見或建議。并通過討論使學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展僅靠能源的輸出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該進(jìn)行原料的初級加工和深加工，同時(shí)還可以充分利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特自然條件發(fā)展旅游業(yè)，利用其邊境省份的獨(dú)特位置發(fā)展邊境貿(mào)易，這一切發(fā)展都應(yīng)該做到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益雙贏。

2019 天氣與氣候復(fù)習(xí)指導(dǎo)

關(guān)于 地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)說明

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看