2019淺談中考地理復(fù)習(xí)策略

地理復(fù)習(xí)策略

前幾年，為了保證地理、生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們徐州地區(qū)地理、生物課程列入九年級中考科目，而這兩門課程在八年級就已學(xué)完，到九年級學(xué)校還必須安排一定的課時(shí)時(shí)間用來復(fù)習(xí)，大大加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還影響到九年級的其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此，從2007年開始，徐州地區(qū)的地理、生物中考就安排在八年級結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，并將成績記入到九年級中考總分。一方面保證了這兩門課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面減輕了學(xué)生在九年級的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)校的教學(xué)安排的壓力。這種變化要求廣大地理、生物學(xué)科教師在教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，作為一名地理教師我在八年級教學(xué)過程中制定了以下策略，供同行們參考：

一、 知識積累，分散安排

知識是能力的載體，能力是知識的反映。萬丈高樓平地起，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高尤如“空中樓閣”，因此，必須要求學(xué)生練好基本功。在八年級下學(xué)期初，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，就要根據(jù)考試大綱要求和學(xué)生實(shí)際，按周分配知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)任務(wù)。比如世界海陸分布、世界主要?dú)夂�、主要國家、中國省級行政區(qū)、中國地形河流等識記知識，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，分散完成。在引導(dǎo)學(xué)生積累知識點(diǎn)的方法和形式上也可靈活多變，如采取競賽、游戲等，或每節(jié)課課前固定兩三分鐘用來抽查，或鞏固訓(xùn)練，這樣化整為零，各個(gè)擊破，學(xué)生平時(shí)就把需要的知識掌握了，到總復(fù)習(xí)時(shí)就可輕裝上陣，所用知識信手拈來，水到渠成。

二、 精細(xì)點(diǎn)撥 確保高效

學(xué)生所積累的地理知識、技能和規(guī)律是零散片面的，缺乏完整性和系統(tǒng)性。對某些地理規(guī)律還認(rèn)識不透，一些地理技能還沒有完全掌握，教師要及時(shí)對所學(xué)知識體系、基本技能和原理規(guī)律作出總結(jié)，如技能方面“如何判斷各種類型的地圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表，如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化信息，如何比較分析、評價(jià)地理事物和現(xiàn)象，如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等等，學(xué)生復(fù)習(xí)效率的高低、學(xué)生能力增長的快慢關(guān)鍵在于教師的“金指”點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥是否到位，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力和對學(xué)生實(shí)際水平的把握。要求教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試范圍，摸清學(xué)生的家底，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)指導(dǎo)措施。

三、 講練結(jié)合 能力遷移

地理學(xué)科的訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。在做練習(xí)時(shí)切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通�？忌�在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時(shí)才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

在地理復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的讀圖能力、信息的收集整合能力和綜合分析能力的形成，單靠學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是一種低層次的反復(fù)，只有通過教師的精講指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，這種能力才能在學(xué)生腦海里升華而形成，學(xué)生在訓(xùn)練過程中要學(xué)會反思和感悟，善于歸納總結(jié)。由于八年級復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，教師在設(shè)計(jì)例題和訓(xùn)練練習(xí)時(shí)，把握三點(diǎn)：一是題量適中，每節(jié)課后的練習(xí)盡量在30分鐘左右做完;二是例題要典型，能夠體現(xiàn)知識重點(diǎn)，有思維價(jià)值;三是難度適當(dāng);通過精選例題，利用變式，以一當(dāng)十，達(dá)到事半功倍。如在等高線地形圖復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的例題：

讀某地等高線地形圖，回答下列問題

(1)在右圖中小清河流向的方向是___________;

(2)大青山主峰和小青山主峰的相對高度是______米;

(3)AB一線和CD一線和E處的地形分別是：AB_______，CD_______，E _____(山脊、山谷、山峰、鞍部、);

(4)甲乙兩地的圖上距離為4厘米，則兩地的實(shí)際水平距離為_________米。

(5)大清河與小清河在圖中河段水流較急的是 。

(6)如果位于我國江南，該地區(qū)適合種植 (小麥、水稻、柑橘、甜菜)

(7)圖中經(jīng)過兩山頂所在直線AB的地形剖面可能是下面四圖中的

這一例題包含了地圖上的距離量算、方向判斷、地形判讀、等高線特征、地形氣候?qū)�農(nóng)業(yè)的影響等，幾乎含概了所有有關(guān)等高線的知識、能力要求，起到了典型示范作用。

四、 合作交流 智慧共享

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，各自形成了各有所長的學(xué)習(xí)技巧和方法。有經(jīng)驗(yàn)的地理教師善于引導(dǎo)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)智慧共享，由于這些方法和技巧來自學(xué)生自身的實(shí)踐，學(xué)生之間更有借鑒價(jià)值。也更容易掌握。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)被他人認(rèn)可，也是一種榮耀，就會產(chǎn)生成就感，對他的學(xué)習(xí)會起到加速器的作用。如在記憶我國省級行政區(qū)名稱和位置時(shí)，一個(gè)學(xué)生把長江中下游地區(qū)的六省一市，概括為“非常6+1”并把這里的六個(gè)省簡記為“兩湖三江繞安徽”在娛樂中輕松愉快地記住了這幾個(gè)省區(qū)的名稱和位置。本是枯燥難學(xué)的內(nèi)容，在這里變的生動(dòng)有趣了。所以，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地組織學(xué)生分組合作探究，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。

五、 透視規(guī)律，從容應(yīng)對

隨著地理新課程的進(jìn)行， 變化的引導(dǎo)，近幾年的中考涌現(xiàn)出許多新題型，每年都有新創(chuàng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生見識一些新題型的同時(shí)，要著力透析每個(gè)題型背后考查的能力點(diǎn)，然后圍繞這些能力點(diǎn)設(shè)置各種訓(xùn)練，抓住問題的本質(zhì)，才能以不變應(yīng)萬變。如今年的地理中考題：根據(jù)圖示信息完成下面兩題

(1)圖中的河流大致流向是：

A.由東向西流動(dòng) B.由南向北流動(dòng)

C.由西北流向東南 D.由東南流向西北

(2)甲地的地形類型最可能是：

A.山地 B.高原 C.平原 D.丘陵

這兩題就是來自 的改編題，盡管圖中等高線只有一條，但根據(jù)河流位置、等高線的彎曲特點(diǎn)及指向標(biāo)，已經(jīng)足夠判斷出山谷部位的河流流向，進(jìn)而得出甲地的海拔在200米以下。

六、 把握趨勢，隨風(fēng)而舞

中考具有極強(qiáng)的地方特色，各地的命題范圍、命題要求、命題習(xí)慣不盡相同，尤其是鄉(xiāng)土地理內(nèi)容差異更大，地理教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真研究本地的中考說明，把握住當(dāng)?shù)卦囶}的特色和變化趨勢，同時(shí)借鑒其它地區(qū)的命題類型和高考命題的新變化。編寫復(fù)習(xí)訓(xùn)練要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，教會學(xué)生用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題。讓學(xué)生在中考時(shí)達(dá)到從容面對，游刃有余。

2019年 最后三階段復(fù)習(xí)指導(dǎo)

中考地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)大綱：海陸分布

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