2024年教給初中生一些學習歷史的方法

一、簡化需要記憶的內(nèi)容

當學生看到一大段的歷史事件的原因、意義、影響時，就會很發(fā)愁記憶，但如果將這些知識簡化后，記憶的負擔就會降低，很容易就記住了。如：辛亥革命的意義是①推翻了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心。②開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大地推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門�？梢院喕癁棰偻品�了專制制度;②開創(chuàng)了民族民主革命，推動了思想解放;打開了進步的閘門。愛因斯坦曾說，“如果你不能簡單地說清楚，那說明你還沒完全明白”，也就是說如果你想弄明白一個概念，那就必須把它解釋清楚。實際上，把自己正在學的東西用簡單的語言教給其他人就是費曼學習法的核心理念，也是知識內(nèi)化的過程。通俗地講，就是給別人做老師。因為你要給別人講清楚，自己就要先把知識搞清楚。尤其是你想給別人講明白的時候，讓別人很快聽明白的時候，你對自己掌握情況的要求就會不自覺地大大提高。思維導圖可以說是表達發(fā)散性思維的最有效的圖形思維方法，由著名心理學家、教育學家東尼·博贊發(fā)明，幫助全世界眾多人解決了更有效地學習與思考的難題，思維導圖使用用途非常廣泛，你可以用它來進行閱讀、聽課總結(jié)、記憶、學習總結(jié)、思考腦暴等等。不同的人會有不同的使用的習慣，但一般會有以下3個基本原則：1、要有一個中心主題，相當于樹干。2、精簡要點，去除多余描述。3、每一條分支線應(yīng)有關(guān)鍵詞。如：

四、左圖右史法

現(xiàn)在很多學習歷史的同學都忽視地圖，這是不對的。雖然直接考地圖的題目已經(jīng)不多，但利用地圖來學習，效果還是非常好的。因為它可以培養(yǎng)你的歷史空間感，有助于你發(fā)現(xiàn)很多隱性知識，以及對一些歷史問題的準確記憶和理解。所以中國古代學習歷史，一直有“左圖右史”的說法。比較是把兩種或兩種以上事物放在一起，辨別異同，認識本質(zhì)，揭示規(guī)律的思維方法。許多歷史問題，只有通過比較，才能看得清楚、看得準確、看得深入;只有通過比較歷史，才能拓寬我們的眼界與心靈。下面讓我們熟悉以下比較歷史的方法：1、同類事物的比較中國戊戌變法和日本明治維新都屬于資產(chǎn)階級改革。中、俄社會主義革命與建設(shè)都屬于社會主義建設(shè)的嘗試。秦的中央集權(quán)制和雅典的民主制都是古代典型的政治體制。《權(quán)利法案》和《人權(quán)宣言》等都是資產(chǎn)階級革命時期的反封建獨裁統(tǒng)治的光輝文獻。老子、莊子、孔子、孟子都是先秦思想家。

六、關(guān)注現(xiàn)實熱點問題

2、同時空比較日本明治維新的時候，中國正在開展洋務(wù)運動。二者時間有重合的地方，都是東亞國家，可以從統(tǒng)治者的膽識、具體內(nèi)容、性質(zhì)到效果等方面比較一下。通過比較可以發(fā)現(xiàn)許多值得深思的東西，可以得出很多有價值的啟示。3、異時空比較如：百家爭鳴和文藝復興。不但空間上一東一西，時間上也相差了幾百年。我們可以從性質(zhì)、思想主張，結(jié)果等方面比較，對認識東西方文化的差異有一定的價值。比較歷史應(yīng)注意這樣一些問題：切忌盲目地為比較而比較，應(yīng)注意比較問題的價值含量。我們首先要選擇那些更有利于提高歷史思維能力，給人啟發(fā)、引人深思的問題進行比較。例如，將南宋時期的遠洋與明代鄭和下西洋進行比較也是有價值的，但沒有將明代鄭和下西洋與開辟新航路的遠洋相比價值含量高。將袁世凱與段祺瑞進行比較是有價值的，但沒有將袁世凱與孫中山比較價值含量高。

學習歷史，一定要聯(lián)系現(xiàn)實生活，很多現(xiàn)實問題都是歷史演變的結(jié)果，解決現(xiàn)實問題，也需要從歷史中獲取借鑒。如俄烏戰(zhàn)爭也是因一些歷史問題所導致的;抵抗新冠可以借鑒歷史上的一些防疫的經(jīng)驗。

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