初中一個(gè)班40余學(xué)生皆為“官”的對(duì)與錯(cuò)(2)

　　正方：換位輪值能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值

　　代表人物：馬煥靈(沈陽(yáng)師范大學(xué)教育學(xué)院副教授)

　　主要觀點(diǎn)：好處多執(zhí)行難，需要周全規(guī)劃

　　沈陽(yáng)師范大學(xué)教育學(xué)院副教授馬煥靈認(rèn)為，全班都是“官兒”在學(xué)校教育中有好處，但是因?yàn)樵趫?zhí)行中存在難度，很難保證效果。

　　“可以提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高責(zé)任意識(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到班級(jí)是大家的。學(xué)生會(huì)對(duì)自己管理的一塊盡心盡力，從中體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值，同時(shí)也可以減少班主任的管理負(fù)擔(dān)。”

　　與學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心助長(zhǎng)官本位思想不同，馬煥靈認(rèn)為，這種做法有助于消除學(xué)生的官本位思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做“官兒”不是管別人。

　　不過(guò)，馬煥靈也提到，這種做法其實(shí)早已有之，并不新鮮，但卻一直沒(méi)有鋪開。他說(shuō)：“這樣一種制度，對(duì)班主任的要求很高。在執(zhí)行之前，班主任老師需要做大 量的工作，要有一個(gè)非常細(xì)致、周全的規(guī)劃。我了解過(guò)一些個(gè)別成功的案例，但實(shí)際情況卻是，整個(gè)教育系統(tǒng)對(duì)班主任在這方面的培訓(xùn)不多，經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)行力都是問(wèn) 題，成功的并不是很多。”

　　“如果在這個(gè)過(guò)程中處理不好，在職位設(shè)置上不夠公平、公正，那么就可能是一種失敗的嘗試，不僅在班級(jí)管理上可能陷入一種混亂，更強(qiáng)化了孩子的官本位思想。”

　　“提高孩子的責(zé)任感，當(dāng)官不是惟一的辦法。但是在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，需要一個(gè)名分。所謂名不正言不順，有了一個(gè)名分才好去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”

　　網(wǎng)友酷評(píng)

　　“天地一沙鷗”：我持肯定的態(tài)度。我個(gè)人覺(jué)得輪值對(duì)孩子成長(zhǎng)是有利的，輪到學(xué)生當(dāng)值時(shí)至少知道怎樣做才是個(gè)好孩子，也就是換位，而且對(duì)學(xué)生也是一種能力的鍛煉。

　　“息舸290”：我們初中的時(shí)候，班級(jí)干部就是輪換制。這樣可以鍛煉每一個(gè)同學(xué)。同學(xué)都有責(zé)任感了，而且還能換位思考。尤其是對(duì)那些所謂的差生，讓他們心理也不再那么自卑。我的班主任當(dāng)了40多年的老師，我想他做到了讓每一個(gè)學(xué)生都受到真正的教育。

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