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初中數(shù)學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數(shù)學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。
2011-08-25
一元一次方程的應(yīng)用練習題 1、長方體甲的長、寬、高分別為260mm，150mm，325mm，長方體乙的底面積為130 130mm2，又知甲的體積是乙的體積的2.5倍，求乙的高？ 下載地址：一元一次方程的應(yīng)用練習題
2011-08-12
第十一章一次函數(shù)我們稱數(shù)值變化的量為變量(variable)。有些量的數(shù)值是始終不變的，我們稱它們?yōu)槌Ａ?constant)。在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應(yīng)，那
2010-01-27
第一章有理數(shù)1.1正數(shù)與負數(shù)在以前學過的0以外的數(shù)前面加上負號的數(shù)叫負數(shù)(negativenumber)。與負數(shù)具有相反意義，即以前學過的0以外的數(shù)叫做正數(shù)(positivenumber)（根據(jù)需要，有時在正數(shù)前面也加上+）。1.2有理數(shù)正
2010-01-27
初一數(shù)學公式是初一數(shù)學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，因為初一數(shù)學公式是概念的繼續(xù)和發(fā)展，是定理定律的集中表現(xiàn)，初一數(shù)學公式凝聚著數(shù)學中的全部精華，同時它又是我們解初一數(shù)學題或證題的依據(jù)和工具。很多初一的同學
2010-01-19
含有一個未知數(shù)，最高指數(shù)是二次；整式方程最常見，一元二次方程式。左邊二次三項式，右邊是零一般式。方程缺少常數(shù)項，求根提取公因式；方程沒有一次項，直接開方最合適；方程如果合家歡，十字相乘先去試；分解二次
2010-01-15
一、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學好初一數(shù)學，做一定量的題目是必需的，剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎(chǔ)，再找一些初一數(shù)學輔導書上的課外習題，以幫助開拓思路，提高自己的
2010-01-06
摘要：近幾年中考在重視考查學生基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，加強對學生在具體情況中運用所學知識與技能分析和解決問題能力的考核，試題與社會實際和學生的生活相聯(lián)系中考代數(shù)溫習六點建議近幾年中考在重視考查學生基礎(chǔ)
2009-11-11
摘要：當前，初中代數(shù)公式的教學一個普遍存在的問題是，把主要精力放在公式應(yīng)用的反復操練上，有時雖有展示公式的來源，但還是以教師的講授為主，學生沒有真正參與公式發(fā)現(xiàn)的全過程數(shù)學輔導初中代數(shù)公式教學四模式（
2009-11-11
摘要：九年義務(wù)教育全日制初級中學教學大綱把初中數(shù)學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識介定為：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決
2009-11-11
摘要：本模式的適用范圍是那些與原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識處于上位關(guān)系的知識。但由于初中生的心理水平不高，采用這種模式進行教學比較費時，所以這種模式比較適合抽象層次較低的公式法則數(shù)學輔導初中代數(shù)公式教學四模
2009-11-11
摘要：這個模式的特點是滲透從特殊到特殊的認知方法，置學生于迫切想知道類似的結(jié)構(gòu)是否有類似的結(jié)論的情景之中，激發(fā)學生的探索意識，以求得學生會聯(lián)想，會比較，會創(chuàng)造的教學好效果。同時，類比可建立起知識間的本
2009-11-11
摘要：本模式的特點是滲透逆化的意識，引導和鼓勵學生建立知識間的正反聯(lián)系，在把未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題來解決的過程中，感悟逆化是解決問題的重要方法之一。同時學生在逆化過程中必然會反復進行呈現(xiàn)辯析，有利于提
2009-11-11
摘要：本模式的特點是引導學生建立新問題與舊知識的聯(lián)系，經(jīng)過元的變換，得到新規(guī)律。從中讓學生感悟到從一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。對學生來說是一種下位學習形式數(shù)學輔導初中代數(shù)公式教學四模式（六
2009-11-11
摘要：另外,現(xiàn)行教材為照顧顧初中學生的思維水平，許多的代數(shù)公式都不需要嚴格的證明。所以教師在使用上述四模式，在第二環(huán)節(jié)論證這一步時切記不能人為拔高要求，有時可用驗證去代替數(shù)學輔導初中代數(shù)公式教學四模式
2009-11-11
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